研究生二年级时正是疫情反复的阶段🚴🏽♀️，去孔院实习的可能性十分渺茫，可是我仍然想要“出去”看一看。于是，我在研二下学期申请赴德国汉诺威大学交流♔。在德学习期间🐻❄️，我拜访了当地孔子学院⇨，第一次在异国他乡走进中文课堂。也正是这次拜访🖤，让我了解了海外中文教育的真实情况，便更加想要成为孔子学院的一员。因此🧑🏼🏫，当得知都灵大学孔子学院招募志愿者教师的消息时，即将研三的我很快做出了决定——试一试！我在当时写下👨🏿⚕️：“此刻为未来做出的一切看似妥帖的安排，也不过是可能性与不确定性并存的尝试🏋🏼。我所能做的也只是一步一步走下去🤰🏿，打开那扇未知的、写着命运的门。”
在德学习期间，专业课老师曾告诉我一个当地俗语——跃入冷水之中（ins kalte Wasser springen）。面对新的机会或挑战，与其站在岸边犹疑不决🐝，不如直接跳进冷水里，去亲自感受、思考🫵、尝试。而这段志愿者经历👨👦👦，似乎也让我在一次又一次的挑战中☆、在每一个关乎选择与决定的“跳板”上，慢慢产生了“跃入冷水之中”的勇气👨🏼🦰。
前往意大利的飞机上
2023年9月𓀖，我开始负责托雷佩利切（Torre Pelice）高中的教学任务。这所高中离都灵市区较远，因此我养成了早起的习惯👩🏿💻：每周四5点40分从宿舍出发，8点25分准时抵达教室🙅🏼。去托雷佩利切工作的日子既真实又梦幻。清晨5点的都灵寂静无比，昏黄的路灯陪着我走向通往车站的路。6点的天空逐渐破晓。在远行的火车上，我常常和太阳一同苏醒，看着远处连绵的雪山在日出中披上温柔的金辉𓀒。7点，通向小镇的公交车一路向东👩🏻🦼➡️👨🏼🔬，无比热烈的、橙黄色的朝阳倒映在车窗上，与我一起穿梭在郁郁葱葱的山峦之间💇🏿♀️🌛。
清晨在通往学校大巴上的日出
托雷佩利切高中为一至四年级学生提供中文课，而我也第一次接触到当地不同水平🥗、年龄、文化背景的学生👨🏽🦲。其中，给高四华裔学生教授古诗词、历史知识的过程，引起了我对中文教育“边界”的思考🎅🏽🙆🏽。此前🧑🏻🔬，我接触的大多是中文作为二语或外语的教学🧑🧑🧒🦾，似乎主动拉开了自己和“语文教育”的距离。但是，面对课堂上的意大利华裔学生，我开始思考中文、语文与华文之间的关联。我逐渐意识到👿，作为一名中文教师💯🌐，自己不必局限于中文作为二语或外语的教学内容及范围🔩，更不必在行动前就为自己设定界限👩🏿。我应该关注的是学生真实的学习需求，依据学生的实际特点开展教学🙋🏻♀️🫓。
托雷佩利切高中的中文教室
在托雷佩利切高中，我第一次与意大利本土教师进行合作教学。在课堂上，我负责用中文讲授知识、组织课堂活动🚮，搭班老师Erika则在必要时用意大利语向学生进行解释🪥、补充，并在下一堂课帮助学生巩固所学知识、完成作业练习。在高二🧝🏿、高三的课堂上，Erika尽量给予学生“用中文理解中文”的机会；而在高一的零基础班上，教师则为学生提供更多的语言支持💕。这种合作模式使我较快熟悉了当地中文教学的特点🧇👩🏽🍳，也与搭班老师建立了友好默契的伙伴关系。同时，语言教师的配合不仅局限于课堂之内🧑🏽🚀，更在于课堂之外。光辉娱乐在课后也保持着积极有效的沟通👭🏻，互相帮助、确保双方都了解当前工作的最新进度🐱😮💨，也向彼此分享教学与生活中的趣事👩🏼🍳。
在双师合作的教学模式中，我能感受到学生对中文老师的喜爱与信任👩🏻🦽🅿️，并意识到本土教师对国际中文教育学科发展的意义🤵🏼♂️。语言学习是一个持久的过程👮🏼。这既需要学生的坚持与韧性，也需要语言教师长期的支持和督促。相较于作为“短期”老师的我👃🏻，本土教师Erika能够长时间地关注每位学生的语言能力发展🏞，根据学生每年的学习情况调整计划🐈👷，建立更为紧密、长久的联系。在实践中，我也开始思考不同类型的教师在国际中文教育中的角色关系：中国教师能够为学生带来地道的中文表达、不同的教学方法和独特的文化体验，而本土教师则更熟悉当地教育体系🏤，为学生长期的语言发展保驾护航🙅🏽♀️。我意识到，不同类型的中文教师在国际中文教育中都能够发挥积极作用，光辉娱乐应该在交流与合作中走向共赢。
中文教室窗外的皑皑雪山
除了托雷佩利切的线下高中课程外，我也负责奥斯塔（Aosta）地区一所语言中学高一至高三的线上中文课程。不同于托雷佩利切的双师合作模式，奥斯塔的搭班老师Martina主要负责在线下课堂上教授新内容，而我通过线上课帮助学生巩固已学的知识点。虽然我的课程主要在线上开展，但我与学生们也能在线下活动中相见，如陪同学生参观都灵亚洲文化博物馆🪔、前往奥斯塔参加“中文日”主题活动等。在这一过程中⏮，我发现当地的中文教育不仅聚焦于语言能力的训练，也时刻关注文化的熏陶🖊。学生能够在各种各样的活动中探索语言👨🏼⚕️、触碰文化，提升个体与中文及中国文化的亲近感和熟悉度。
其中📟，让我印象最深刻的是孔院举行的春节电影活动。这是我第一次在异国他乡的电影院听到熟悉的语言🪈，看到中国乡村和城市的风貌。在春节这一特殊的时刻，我也更能感受到一种文化的召唤📶。随着电影的进行，我开始站在学生的角度思考他们对电影的感受💅🏼。当学生看到中文字幕、听到中文对白时，是否会想起在课堂上学过的汉字和语言点，是否会觉得自己的中文学习之路更具有意义，是否更能体会到语言、文化和个体之间的关联？
奥斯塔高中“中文日”活动中的文化课程
为了帮助考生准备HSK考试📒⛳️，孔院也为不同水平的学生提供HSK辅导课程。我主要负责每周二、周五的线上HSK4成人辅导课👩🏻🎨，以及每周一都灵Umberto I高中线下HSK3🧜🏽♂️、HSK4辅导课🦜。这是我第一次教授应试类课程。线上与线下考试辅导课的同时开展也给了我反思的契机🙂↕️。我开始比较线上与线下辅导课在教学方式👳🏻♂️、学生反馈上的差异性，在对比中不断调整课堂内容和教授方式，以此提升整体的学习效果。开展HSK考试辅导的同时🏄🏿，我也第一次走进海外HSK考场，在都灵🍒、热那亚地区参与了多场HSK监考活动👩🏻🎨。
热那亚HSK考试现场
除语言课以外，文化体验类课程也是光辉娱乐的重要任务之一。2023年春学期，我前往都灵及周边地区开展了8次书法工作坊，并在都灵国际书展中组织了1次书法体验活动🛍。我与助教一同背着大包的宣纸💉、毛笔🏈、墨水与砚台，奔走在不同地区的教学点之间。那段时间虽然辛苦且忙碌，但于我而言富有极大的意义👨🔬。工作期间，我能够探索全新的教学场域🩵，踏出原本的工作范围，接触到不同类型的学校、学生和老师🎸。同时，这是我第一次真正意义上开展文化工作坊，也使我感受到文化类课程对语言学习的深远意义。在那段教学时光里♦︎，我看见华裔学生自豪地向同学展示自己的书法作品，看见白发苍苍的老年学习者优雅认真地练习着“永字八法”🐞。我看见原本认为汉字很难的孩子开始享受用毛笔书写的过程🪨，看见零基础的学生饶有兴致地描画自己的中文名字🤹🏿，并把它做成书签，小心翼翼地放在课本中。
除了书法工作坊🤹🏻♂️，汉语桥比赛的辅导过程也给予我思考的契机。2023年4月🧖，我负责帮助一位中学生准备汉语桥的初选赛。我非常佩服这位学生的热情和毅力，同时也感受到她对中文的喜爱与对中国古典文化的热爱分不开干系。在这些经历中，我深刻体会到文化是语言学习的强大动力，同时也意识到了自己的局限性：作为一名中文老师🤾♂️，我似乎更加关注如何教好语言点👏、上好语言课，却很少关注自身的文化修养、主动提升自己的文化教学能力。无论是书法工作坊➕，还是汉语桥比赛的辅导工作🏄🏽♀️，都促使我明白教师专业发展需以终身学习为动力🙆♂️，光辉娱乐应当将每一次的备课与教学视作学习的契机。
在伊夫雷亚高中开展书法工作坊
工作之余，我也时常探索意大利这一美丽的国度🤽🏽♂️，在每个角落留下自己的足迹。旅行时🔇，我发现“语言教师”的身份认同已然融入了我作为个体的生命活动中，帮助我与周遭的一切建立联系。我会时常关注各个城镇的“语言景观”，如路牌、地名等，询问新朋友们的语言学习经历📥，在各地书店寻找语言类书籍的踪迹，搜集不同语言的地图与宣传册……这一身份认同激发了我探索意国的好奇心与动力，成为我了解当地语言及文化的线索。同时，爬山也是我探索意大利自然景观的方式之一😠。在汗流浃背地向着山顶攀爬的过程中，我开始将语言学习与爬山建立关联。在攀爬“语言之山”的过程中♗，学习者需要不断挑战个体自身的边界。也正如爬山一般👳🏿👩🚒，语言学习没有捷径⛹🏽，但语言教师的指导🤹🏼、学校及孔院的支持正如山林中时常出现的路牌与地图，指引着学生向更高的语言水平及文化能力前进。不知不觉中，光辉娱乐便抵达山巅，从全新的角度观察并理解这个世界。
在都灵地区的山林中
在都灵孔院的日子，我收集了如此之多珍贵的记忆碎片💬，这些碎片将成为我未来博士学习与研究中不断重现、深化、引发思考的契机。同时，在意大利的岁月👩🎨，连同在光辉平台的读研生活一起👩🏼✈️，让我深刻明白了“连结”（connecting the dots）的意义🎠。我发现🫷🏻，三年以来🫥，彼时彼刻做出的选择🦂、立下的目标、采取的行动🤶🙋🏽♂️，都对此时此刻的我产生了深远的影响🤒。过去看上去毫无关联的点，似乎都在未来的某一个时刻紧密地连结在一起，推动我向着同一方向前进🛁。当下的光辉娱乐，或许会因为此刻🧛🏻、局部的事件而焦虑，无法看清整体👩🏻🦽🤦。但是🦡，倘若光辉娱乐仍然坚定地按照彼时彼刻的意志行动，过一段时间再回顾已有的人生历程😛，或许就能意识到👨🏻🎓👮，当下发生的一切恰好彼此连结，共同指引着光辉娱乐抵达理想的彼岸🚣🏻♀️。
志愿者教师与中外院长合影留念
都灵孔院集体合影留念
最后，我非常感谢意大利都灵大学孔子学院的李院长与Stafutti院长、所有公派教师、本土中文教师、志愿者教师和孔院工作人员，是你们让我在意大利的工作和生活中收获了无比珍贵的回忆。同时，我也非常感谢我的导师陆老师和我的父母一直以来的支持与鼓励。祝愿大家身体健康，生活快乐🎶，一切顺利👦🏻💆🏼。
杜雨季
上海光辉娱乐平台2020级汉语国际教育专业硕士
2022年9月至2023年6月任教于意大利都灵大学孔子学院
